鍋爐課程設(shè)計是《鍋爐原理》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計可以使學(xué)生掌握鍋爐機組的熱力計算方法，并學(xué)會使用熱力計算標(biāo)準(zhǔn)和具有綜合考慮鍋爐機組設(shè)計與布置的初步能力，使學(xué)生對鍋爐原理課程的知識得以鞏固、充實和提高，同時可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、合理選擇和分析數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生運算、制圖等基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對工程技術(shù)問題嚴(yán)肅認真和負責(zé)的態(tài)度。因此這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生的能力訓(xùn)練是十分重要的，富通新能源生產(chǎn)銷售
生物質(zhì)鍋爐，生物質(zhì)鍋爐主要燃燒
木屑顆粒機、
秸稈顆粒機壓制的生物質(zhì)顆粒燃料。
鍋爐機組的熱力計算是一項繁雜的工作，由于鍋爐負荷變動幅度的增大，對燃料適應(yīng)性的要求越來越寬，在鍋爐機組設(shè)計和運行時，必須對各種工況和方案進行計算和技術(shù)經(jīng)濟比較，尋求最佳方案，并對鍋爐機組負荷變化、燃料變化等進行校核計算，以掌握鍋爐機組的熱力特性，以便進行調(diào)節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計、輔助設(shè)備的選擇以及為空氣動力、水動力、管壁溫度、強度和其他可靠性等計算提供原始資料。
傳統(tǒng)的鍋爐機組熱力計算主要是由人工計算來完成的，隨著鍋爐機組的大型化，人工計算中計算量越來越大，反復(fù)計算的次數(shù)多，使鍋爐計算的周期過長；同時計算中大量采用查表、查圖來獲取某些參數(shù)的數(shù)值，存在很大的人為誤差，計算精度不能保證，不能滿足生產(chǎn)的要求。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，常規(guī)的鍋爐機組熱力計算和設(shè)計逐步由計算機來實現(xiàn)，用計算機進行鍋爐熱力計算，輸入?yún)?shù)以后計算機自動完成計算，不僅速度快而且精度高。
一、教學(xué)改革
為了使科技的發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)中，使教學(xué)跟上科學(xué)進步的步伐，我們對鍋爐課程設(shè)計的內(nèi)容和方法進行了改進。
傳統(tǒng)的鍋爐機組課程設(shè)計仍然采用計算器加圖板的形式，計算過程復(fù)雜而重復(fù)，效果不是很好，和社會對學(xué)生的要求也有脫節(jié)。針對這種情況，對鍋爐的課程設(shè)計采取了以下幾方面的改進。
1．設(shè)計思想
通過課程設(shè)計不僅要使學(xué)生掌握的知識得以鞏固，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練多方面的綜合能力，切實提高設(shè)計環(huán)節(jié)的效果。
2．設(shè)計題目
以前的課程設(shè)計基本上全班都采用一個設(shè)計題目，而現(xiàn)在鍋爐機組的形式越來越多樣化。針對這種情況，列出三大類（煤粉爐、燃氣爐和循環(huán)流化床鍋爐）六個系列的題目供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)興趣來選擇，最后由老師來平衡各組的人數(shù)。
3．設(shè)計任務(wù)
根據(jù)原始資料設(shè)計一臺給定規(guī)范和形式的鍋爐。由于我國的燃料種類眾多，在設(shè)計中我們給定學(xué)生多種燃料，可以使學(xué)生在設(shè)計過程中體會到燃料的不同對鍋爐機組結(jié)構(gòu)的影響。
4．設(shè)計內(nèi)容
(1)計算機編程
在學(xué)生設(shè)計過程中加入計算機編程環(huán)節(jié)，由于時間限制，不可能要求每個學(xué)生完成整個計算過程的程序編程，那樣也失去了課程設(shè)計的本意。為使每個學(xué)生都有鍛煉的機會，把整個機組的熱力計算過程按照計算的先后順序分成若干相對獨立的部分，同時把學(xué)生分組，小組中的成員各自完成一個計算部分的程序編制，其他的計算部分仍然采用傳統(tǒng)的設(shè)計計算手段。完成設(shè)計以后，每個同學(xué)都能提供一份完整的設(shè)計說明書，同時把他們編制的子程序串聯(lián)起來就是一個完整的鍋爐機組熱力計算過程。采用這種方式，一方面利用手算讓學(xué)生對鍋爐機組熱力計算的步驟有了更深入的了解，這是設(shè)計的基礎(chǔ)；其次有利于對學(xué)生計算機編程能力的培養(yǎng)，使他們更能適應(yīng)科技發(fā)展對大學(xué)生要求的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
(2) CAD制圖
學(xué)生完成設(shè)計以后要繪制鍋爐的剖面圖，以前都是采用手工制圖的方式，能夠鍛煉學(xué)生的制圖和看圖能力，但是畫圖的速度慢，圖紙效果差。針對這種情況，簡化了鍋爐剖面圖的內(nèi)容，比如有些受熱面可以用簡化的形式代替，這些簡化受熱面的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生用CAD來完成。這些結(jié)構(gòu)都比較簡單，同時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過CAD制圖，所以不會占用很長時間。在設(shè)計中增加這樣一個環(huán)節(jié)，可以豐富設(shè)計的內(nèi)容，使學(xué)生掌握不同的制圖方式，為以后的畢業(yè)設(shè)計和工作打好基礎(chǔ)。
5．設(shè)計時間安排
設(shè)計的時間為三周，由于設(shè)計的內(nèi)容很豐富，合理的安排設(shè)計進程至關(guān)重要。根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容，大致可以安排如下：
(1)輔助計算（2天）；
(2)鍋爐爐膛熱力計算（2天）；
(3)按煙氣流向?qū)Ω鱾�受熱面依次進行熱力計算（包括過熱器、再熱器、省煤器和空氣預(yù)熱器）（4天）；
(4)鍋爐整體計算誤差的校驗，編制主要計算數(shù)據(jù)匯總表，設(shè)計分析及結(jié)論（1天）；
(5)繪制鍋爐縱剖面結(jié)構(gòu)簡圖（3天）；
(6)編制程序（1天）；
(7)用CAD繪圖（1天）；
(8)完成設(shè)計說明書（1天）。
通過實踐，證實這樣有條不紊的安排可以使學(xué)生圓滿地完成設(shè)計。
二、改革效果
通過以上幾個方面的改進，使課程設(shè)計的效果得到了明顯的改善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．課程設(shè)計的內(nèi)容大大豐富
課程設(shè)計通過改進，不僅包含了鍋爐機組設(shè)計計算、機械制圖這些傳統(tǒng)課程設(shè)計中的知識點，還增加了計算機編程和CAD制圖等多方面的知識，達到了綜合性設(shè)計的目的，既鞏固、訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)知識，又促進了學(xué)生其他技能的提高，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生適應(yīng)日后工作都大有裨益，符合當(dāng)代大學(xué)教育要培養(yǎng)素質(zhì)型人才的要求。
2．培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
當(dāng)代大學(xué)生中獨生子女占有很大的比例，由于其成長環(huán)境等因素的影響，他們這一代人的突出特點是個性鮮明，獨立性強，在與人合作共同完成任務(wù)方面有所欠缺。在課程設(shè)計過程中，需要分組來實現(xiàn)整個程序的編制，由于每個小程序間互有關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在完成程序時需要互相合作、取長補短、及時溝通，這都有利于團隊精神的培養(yǎng)。
5．增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本次的設(shè)計內(nèi)容和過程讓學(xué)生對設(shè)計有了新的認識，不再是枯燥無味的計算和畫圖，有了挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，容易產(chǎn)生興趣，效果較好，達到了教學(xué)創(chuàng)新的目的。
通過學(xué)生共同的努力，組成計算程序，每一部分都有可視的計算窗口，只要輸入相應(yīng)的原始數(shù)據(jù)和誤差控制數(shù)值就可以完成鍋爐機組的熱力計算。當(dāng)學(xué)生看著自己設(shè)計的程序迅速計算出結(jié)果時，十分高興，很有成就感。
三、結(jié)論
通過對課程設(shè)計的改進，內(nèi)容更加豐富，時間的安排也比較合理，大部分同學(xué)都在規(guī)定的時間內(nèi)完成了設(shè)計，對學(xué)生的能力訓(xùn)練是有效的，設(shè)計也達到了教學(xué)的要求。本次課程設(shè)計的改進，對工科專業(yè)課程的改革有借鑒意義，應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本知識體系，有利于擴展學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作崗位創(chuàng)造條件。
相關(guān)生物質(zhì)鍋爐顆粒機產(chǎn)品：
1、
生物質(zhì)熱風(fēng)空調(diào)
2、
木屑顆粒機
2、
秸稈顆粒機
